Enrichetta Giannetti
RELAZIONI SOCIALI E COMPITI DI SVILUPPO NEL RAPPORTO INDIVIDUO – CULTURA – SOCIETA’ - IDENTITA’ REGOLE AUTONOMIA
quali strategie per prevenire le prepotenze e promuovere una cultura del rispetto
Tre incontri per genitori e insegnanti
Maggio 2001 - Centro di Documentazione Educativa del Comune di Bagno a Ripoli

4 / Allegati

INDICE

• Presentazione
• 1° incontro
• 2° incontro
• 3° incontro
• Allegati
• Bibliografia

Allegati

• Diffusione delle prepotenze e indice di gravità
• Prepotenze nella scuola elementare e media: confronto
• Questionario sulle prepotenze
• Definizione di comportamento prepotente
• Componenti attivi dei programmi di prevenzione
   
• INDICE DEI FILM DA CUI SONO STATI ESTRATTI I BRANI PRESENTATI NEL SECONDO INCONTRO

ALLEGATO 1

Diffusione delle prepotenze subite e indice di gravità
da Il bullismo in Italia / Ada Fonzi. – Giunti, 1997

torna a inizio pagina

ALLEGATO 2

Le prepotenze nella scuola elementare e media: confronti
da Il bullismo in Italia / Ada Fonzi. – Giunti, 1997

torna a inizio pagina

ALLEGATO 3

IL QUESTIONARIO SULLE PREPOTENZE PER LA POPOLAZIONE ITALIANA

Sezioni del questionario

SESSO
Sei un maschio o una femmina?

SUBIRE PREPOTENZE
In che modo hai subito prepotenze?
Dove hai subito prepotenze?
In quale classe si trova il ragazzo prepotente?
Hai subito prepotenze da uno o più ragazzi?
Quante volte hai subito prepotenze negli ultimi 6 giorni di scuola?
Quante volte hai subito prepotenze nell’ultimo periodo?

PARLARE DELLE PREPOTENZE SUBITE
Hai detto a qualcuno dei tuoi insegnanti che hai subito prepotenze?
Hai detto a qualcuno in famiglia che hai subito prepotenze?

FARE PREPOTENZE
Quante volte hai fatto prepotenze negli ultimi 6 giorni?
Quante volte hai fatto prepotenze nell’ultimo periodo?

PARLARE DELLE PREPOTENZE FATTE
Qualche insegnante ti ha parlato delle tue prepotenze?
Qualcuno in famiglia ti ha parlato delle tue prepotenze?

STIMA DEI BAMBINI CHE FANNO O SUBISCONO PREPOTENZE
Quanti ragazzi della tua classe pensi abbiano subito prepotenze?
Quanti ragazzi hanno fatto prepotenze?

PERCEZIONE E CONSAPEVOLEZZA DEL PROBLEMA
Quante volte gli insegnanti cercano di far smettere le prepotenze?
Quante volte gli altri compagni cercano di far smettere le prepotenze?

PREPOTENZE DEI COETANEI AL DI FUORI DELLA SCUOLA O AGITE DA QUALCUN ALTRO
Quante volte hai subito prepotenze durante il tragitto da casa a scuola o davanti alla scuola?
Quante volte hai fatto prepotenze ad altri durante il tragitto da casa a scuola o davanti alla scuola?
Hai mai subito prepotenze da qualcun altro a scuola o al di fuori?

RELAZIONI E AMICIZIE TRA COETANEI
Ti piace la ricreazione?
Quanti veri amici hai a scuola?
Quante volte succede che tu rimani solo?
Ti senti solo a scuola?
Ti capita di non sentirti accettato?

ATTEGGIAMENTI VERSO LE PREPOTENZE
Cosa fai quando vedi un bambino a cui vengono fatte prepotenze?
Come ti senti quando vedi un bambino a cui vengono fatte prepotenze?
Cosa pensi dei ragazzi che fanno i prepotenti?

da Il bullismo in Italia / Ada Fonzi. – Giunti, 1997

torna a inizio pagina

ALLEGATO 4

DEFINIZIONE DI COMPORTAMENTO PREPOTENTE

Diciamo che un ragazzo subisce delle prepotenze quando un altro ragazzo, o un gruppo di ragazzi, gli dicono cose cattive e spiacevoli. E’ sempre prepotenza quando un ragazzo riceve colpi, pugni, calci e minacce, quando viene rinchiuso in una stanza, riceve bigliettini con offese e parolacce, quando nessuno gli rivolge mai la parola e altre cose di questo genere. Questi fatti capitano spesso e chi subisce non riesce a difendersi. Si tratta sempre di prepotenze anche quando un ragazzo viene preso in giro ripetutamente e con cattiveria.Non si tratta di prepotenze quando due ragazzi, all’incirca della stessa forza, litigano tra loro o fanno la lotta.

torna a inizio pagina

ALLEGATO 5

IL CONSORZIO W.T. GRANT:
I COMPONENTI ATTIVI DEI PROGRAMMI DI PREVENZIONE

I componenti fondamentali di programmi efficaci comprendono:

• ABILITA’ EMOZIONALI·
  • Identificare e denominare i sentimenti.·
  • Esprimere i sentimenti.·
  • Valutare l’intensità dei sentimenti.·
  • Controllare i sentimenti.·
  • Rimandare la gratificazione.·
  • Controllare gli impulsi.·
  • Ridurre lo stress.·
  • Conoscere la differenza fra sentimenti e azioni.
• ABILITA’ COGNITIVE·
  • Colloquiare con se stessi: condurre un “dialogo interno” come modo per affrontare un argomento oppure per mettere in discussione o per rafforzare il proprio comportamento.·
  • Leggere e interpretare i segnali sociali: per esempio, riconoscere le influenze sociali sul comportamento e collocare se stessi nella prospettiva più ampia della comunità.·
  • Adoperare i metodi graduali di risoluzione dei problemi e di assunzione delle decisioni: per esempio, controllare gli impulsi, fissare gli obiettivi, identificare azioni alternative, prevedere in anticipo le conseguenze.·
  • Comprendere la prospettiva altrui.·
  • Comprendere le norme comportamentali (qual è e quale non è un comportamento accettabile).
  • Avere un atteggiamento positivo verso la vita.·
  • Essere autoconsapevoli: per esempio, sviluppare aspettative realistiche su se stessi.
• ABILITA’ COMPORTAMENTALI·
  • Non verbali: comunicare attraverso gli occhi, l’espressività del viso, il tono di voce, i gesti e così via.·
  • Verbali: porre richieste chiare, reagire alle critiche con efficacia, resistere alle influenze negative, ascoltare gli altri, aiutarli, partecipare alle attività positive dei gruppi di coetanei.

FONTI: W.T. Grant Consortium on the School-Based Promotion of Social Competence, “Drug and Alcohol Prevention Curricola”, in J. David Hawkins e altri, Communities That Care, San Francisco, Jossey-Bass, 1992.

da Intelligenza emotiva / Daniel Goleman. – Rizzoli, 1999

torna a inizio pagina

INDICE DEI FILM DA CUI SONO STATI ESTRATTI I BRANI PRESENTATI NEL SECONDO INCONTRO

1) Mickey’s elephant, di W. Disney, 1936 0’ – 8’20’’
2) Mississipi burning, di A. Parker, con G. Hackman e W. Dafoe, 1988 8’25’’ – 9’03’’
3) Il grande dittatore, di C. Chaplin, con C. Chaplin e P. Goddard, 1940 9’10’’ – 12’06’’
4) Stand by me, di B. Reiner, con W. Whaeton e R. Phoenix, 1986 12’15’’ – 13’41’’
5) I ragazzi della 56° strada, di F. Ford Coppola, con M. Dillon e R. Macchio, 1983 13’50’’ – 14’36’’
6) L’attimo fuggente, di P. Weir, con R. Williams e R.S. Leonard, 1989 14’45’’ – 17’15’’
7) Una giornata particolare, di E. Scola, con S. Loren e M. Mastroianni, 1977 17’20’’ – 24’32’’
8) Kramer contro Kramer, di R. Benton, con D. Hoffman e M. Streep, 1979 24’39’’ – 28’58’’
9) Donald’s nephews, di W. Disney, 1938 29’03’’ – 36’33’’
10) Scent of women, di M. Brest, con A. Pacino e C. O’Donnell, 1992 36’40’’ – 42’40’’
11) Addio mia concubina, di C. Kaige, con L. Cheung e Z. Fengyi, 1992 42’52’’ – 46’00’’

torna a inizio pagina

Centro di Documentazione Educativa del Comune di Bagno a Ripoli
via di Belmonte 38 - 50011 Ponte a Niccheri (FI) # tel. 055 64 58 79  -  055 64 58 81  -  fax  055 64 43 38
e-mail cde@comune.bagno-a-ripoli.fi.it   -  web site www.cde-bagnoaripoli.it