Bibliografie

FACILITARE L’ACQUISIZIONE DELLE ABILITA’ DI BASE E RIDURRE LE DIFFICOLTA’ DI APPRENDIMENTO

 

Tutti i volumi sono disponibili presso il Centro di Documentazione Educativa e la Biblioteca Comunale.

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Come scrivono i bambini : primi incontri con la lingua scritta / Marina Pascucci. – Carocci Faber, 2005
Il libro si propone come strumento di riflessione rispetto alle modalità di primo approccio alla lingua scritta attraverso una panoramica delle scritture spontanee dei bambini analizzate e “lette” secondo il modello interpretativo di Ferreiro e Teberosky. Vengono proposti esempi diretti e concreti di che cosa succede
“nella testa dei bambini” e quindi di che cosa si puo’ offrire loro a scuola. La presentazione sistematica di attività proponibili nel piccolo gruppo di pari è offerta come aiuto allo svolgimento dei processi di concettualizzazione della lingua scritta. L’attenzione ai dubbi degli insegnanti e l’aiuto nella ricerca di una soluzione ne fanno un testo in qualche modo interattivo.

Imparo a … leggere senza errori / Fabio Celi. – Centro Studi Erickson, 1994
Un'originale e intelligente proposta operativa per l'insegnamento specializzato della lettura funzionale globale. Presenta esercizi basati sull'apprendimento "senza errori", una tecnica che sfrutta il notevole effetto di aiuto di disegni familiari, i quali vengono "superimposti" alle parole e quindi sfumati in graduale dissolvenza. Si compone di Manuale per l’insegnante e i Materiali di lavoro.

Imparo a scrivere: insegnamento delle abilità di prescrittura / Marsha Lee Dunn. – Erickson. 1999.
Set composto da: Manuale per l’insegnante, Labirinti, Guarda i disegni, Segna i punti, Piste. Materiali didattici per la prescrittura e la coordinazione visuomotoria.

Laboratorio di lettura e scrittura : percorsi precoci per la consapevolezza fonologica, testuale e pragmatica / Giuliana Pinto, Lucia Bigozzi. – Erickson, 2002
Il volume propone tre interventi educativi volti a favorire lo sviluppo delle competenze fonologiche, testuali e pragmatiche durante gli anni della scuola dell’infanzia e nel primo biennio della scuola elementare qualora vi siano difficoltà nell’apprendimento di lettura e scrittura.

Matematica e metacognizione : atteggiamenti metacognitivi e processi di controllo / Cesare Cornoldi, Beatrice Caponi, Grazia Falco. - Erickson, 1995
Si propone l’insegnamento di processi di autoregolazione nella soluzione dei problemi e la promozione di un atteggiamento metacognitivo in matematica. Il programma si articola in dieci aree didattiche con esercizi di diverso tipo, per verificare gli aspetti cognitivi, metacognitivi e motivazionali implicati nelle abilità di soluzione dei problemi matematici. Ideata per il II ciclo della scuola elementare e del I e II anno della scuola media, l’opera può essere usata come un efficace strumento per accompagnare interventi di recupero e potenziamento in matematica.

Stili di pensiero : differenze individuali nell’apprendimento e nella soluzione di problemi / Robert J. Sternberg. – Erickson, 1998
Uno stile di pensiero è un modo di pensare “preferito”, una costante nell’utilizzo dei processi cognitivi e metacognitivi. Non è un’abilità ma piuttosto il modo in cui vengono usate le abilità. Le persone possono risultare uguali nelle abilità cognitive che possiedono, eppure avere stili diversissimi. Sternberg fa una classificazione degli stili di pensiero che spiega perché i voti scolastici e anche il successo lavorativo spesso non rappresentino le autentiche capacità di una persona. Il fatto è che i criteri con
cui si valuta l’intelligenza sia a scuola che sul posto di lavoro si basano sfortunatamente in gran parte sulla capacità di conformarsi. Il successo, perciò, finisce spesso per dipendere dalla compatibilità fra gli stili della persona e quelli dell’istituzione, mentre il fallimento è troppe volte il risultato del conflitto o della discrepanza fra tali stili.

L’intelligenza numerica : abilità cognitive e metacognitive nella costruzione della conoscenza numerica / D. Lucangeli, S. Poli, A. Molin, C. De Candia. – Erickson 2003; 3v.
V. 1: dai 3 ai 6 anni
V. 2: dai 6 agli 8 anni
V. 3: dagli 8 agli 11 anni
La ricerca psicologica ha dimostrato che nasciamo predisposti all’intelligenza numerica tanto quanto a quella verbale. E’ quindi importante che la scuola accompagni non solo lo sviluppo del linguaggio ma anche la costruzione di quest’altro tipo di intelligenza. Scopo dell’opera è quello di guidare gli insegnanti a utilizzare le strategie didattiche necessarie a potenziare i processi cognitivi specifici alla base della costruzione della conoscenza numerica e del calcolo, proponendo esercizi basati sui risultati ottenuti dalla ricerca scientifica.

Laboratorio logica : un percorso per il primo ciclo della scuola primaria / D. Lucangeli, M. Iannelli, E. Franceschini, G. Bommassar e S. Marchi. – Erickson, 2002
Nel corso degli anni si è fatta sempre più forte l’esigenza di una didattica per problemi, che meglio si adatta alla natura stessa della matematica e possiede, dal punto di vista cognitivo, maggiori potenzialità educative. Il programma di attività contenuto nel libro, rivolto alla scuola primaria, intende soddisfare questa esigenza proponendo un percorso didattico che
aiuta i bambini a risolvere problemi di logica garantendo l’apprendimento di concetti attinenti alle strutture matematiche di base e insegnando quali abilità cognitive si devono utilizzare per svolgere compiti di logica matematica.

Giochi…amo / Claudio Ripamonti. – Erickson, 2002-2003 ; 3v.
V. 1: Giochi con le parole, crucincroci e cruciverba
V. 2: Giochi di logica
V. 3: Giochi con le lettere, con le sillabe e con le parole
Sviluppare le capacità di lettura, scrittura e logiche attraverso l’enigmistica. Le attività sono pensate per motivare i bambini e incoraggiarli al confronto, alla discussione e all’aiuto reciproco. E’ una modalità di insegnamento che si basa sulla didattica metacognitiva, che punta, cioè, sulla consapevolezza di quello che si fa, sull’operare strategico e sull’autonomia di pensiero per condurre il bambino ad agire con disinvoltura, flessibilità e padronanza.

Educazione linguistica interculturale : esplorare le basi della comunicazione non verbale, orale e scritta / Gabriella Giornelli e Adele Maioli. – Erickson, 2003
In una società sempre più multietnica, compito della scuola diventa anche quello di insegnare agli alunni ad accogliere e comprendere culture diverse. In quest’ottica il volume si prefigge di riscoprire la comunicazione come grande risorsa dell’uomo e di far capire come il linguaggio possa essere uno strumento che avvicina le persone valorizzandone le diversità. Il libro è rivolto al secondo ciclo della scuola elementare e le schede e le proposte operative sono particolarmente indicate per le classi in cui sono presenti bambini stranieri, poiché permettono di attuare percorsi significativi che facilitano l’integrazione nel gruppo classe e l’apprendimento della lingua italiana.

Brain Gym : Movimenti di integrazione corpo-mente / Ruth Schmid ; Comune di Bagno a Ripoli, Centro di Documentazione Educativa, 1996/97
Conoscenza di una serie di tecniche di movimento che agiscono sulle funzioni cerebrali (integrazione dei due emisferi), migliorano il funzionamento del sistema nervoso, favoriscono nei bambini una maggiore concentrazione, e aiutano a risolvere problemi di apprendimento, in particolare problemi di disgrafia e dislessia.

Il laboratorio delle attività sensoriali : vista, tatto, gusto e olfatto / Jackie Cooke. - Erickson, 1996
Il manuale si rivolge a chiunque lavoro con bambini piccoli o che presentano disturbi del linguaggio legati a difficoltà di apprendimento, disabilità intellettive e fisiche o deficit sensoriali. Ogni attività è descritta dettagliatamente. Vengono proposti, inoltre, metodi di stimolazione sensoriale connessi a esperienze quotidiane.

Disgrafia e recupero delle difficoltà grafo-motorie / Monica Fratelli . - Erickson, 1995
Presenta una serie di strumenti di valutazione delle difficoltà di scrittura a livello percettivo, di organizzazione spaziale, temporale, orientamento destra-sinistra, rappresentazione dello schema corporeo, coordinazione motoria, lateralità e memoria. Sono anche presentati alcuni percorsi specifici di recupero. Il testo è completato da un capitolo sulle modalità concrete per prevenire difficoltà di scrittura a livello di scuola materna e nel primo anno di scuola elementare.

I disturbi dell’apprendimento : aspetti psicologici e neuropsicologici / Cesare Cornoldi. – Il Mulino, 1991
Sintomi quali le difficoltà scolastiche e – in relazioni ad esse – le balbuzie, la fobia, l’ansia, la depressione, sono largamente diffusi e rivelano un disadattamento determinato da un’intrinseca connessione di elementi emotivi, cognitivi ed interattivi. Questo testo è la base per la comprensione dei disturbi dell’apprendimento: dalla definizione, classificazione e diffusione dei disturbi, alle fasi biologiche e neuropsicologiche. Analizza , quindi, i principali disturbi relativi al linguaggio, lettura, scrittura, matematica, comprensione, attenzione con iperattività e la loro relazione con il ritardo mentale e con i disturbi della personalità.

Le difficoltà di apprendimento a scuola / Cesare Cornoldi. - Il Mulino, 1999
Un'elevata percentuale di ragazzi incontra, nella propria carriera scolastica, un momento di particolare difficoltà, di fronte alla quale insegnanti e genitori sono spesso confusi e che richiede l'aiuto di un esperto. Il volume aiuta a distinguere tra difficoltà generiche e disturbi specifici fornendo le informazioni essenziali per orientarsi anche sulle iniziative concrete da intraprendere.

Il trattamento dei disturbi dell'apprendimento scolastico / Claudio Vio, Patrizio Tressoldi. - Erickson, 1998
In un volume precedente i due autori hanno analizzato il problema della diagnosi dei disturbi dell'apprendimento scolastico ed in questo presentano modelli avanzati e tecniche specifiche per i trattamenti cognitivi delle funzioni deficitarie. Disturbi specifici: difficoltà di apprendimento strumentale della lettura e della scrittura, difficoltà di comprensione del testo, di produzione del testo scritto, di calcolo, di soluzione dei problemi di matematica. Disturbi specifici: difficoltà attentive, difficoltà derivanti dai disturbi delle abilità visuospaziali, aspetti emotivo-relazionali, disturbi misti di apprendimento. Modelli sperimentali ed esperienze di trattamento: controllo dell'evoluzione spontanea, controllo della specificità del trattamento, controllo del cambiamento della prestazione e del processo, studi di caso.

Disturbi dell'attenzione e iperattività : guida per psicologi e insegnanti / a cura di Edward A. Kirby, Liam K. Grimley, Dario Ianes. - Erickson, 1986
Il volume presenta in modo organico e pratico nuovi strumenti di diagnosi elaborati dalla ricerca in campo psicologico e nuove modalità di intervento specifico sull'incremento dell'attenzione e delle strategie cognitive di autoregolazione. Il volume presenta anche un programma di problem-solving cognitivo-interpersonale in cui i bambini apprendono, in attività di piccolo gruppo, le abilità "di pensiero" e le abilità sociali per affrontare positivamente varie situazioni stressanti.

Storie di dislessia : i bambini di ieri e di oggi raccontano la loro battaglia quotidiana / Giacomo Stella. - Libriliberi, 2002
Il libro vuole mettere in luce le dimensioni meno studiate della dislessia, i problemi, cioè, di chi la vive ogni giorno in prima persona.

Ritardo mentale e apprendimenti complessi : teorie e ricerche su autoregolazione, metacognizione e generalizzazione / Dario Ianes. - Erickson, 2001
Perché molte persone con ritardo mentale incontrano difficoltà nell'utilizzare abilità apprese quando si trovano da sole? Perché le abilità apprese non si mantengono nel tempo? Perché è difficile insegnare loro a prendere decisioni, a controllare il comportamento e ad usare strategie cognitive? Queste ed altre complessità nel processo di apprendimento vengono analizzate secondo varie prospettive teoriche: le ricerche sull'autoregolazione, autoistruzione e le funzioni autoregolatorie verbali; gli studi sulle strategie metacognitive, sul senso di autoefficacia.

La dislessia raccontata agli insegnanti : come riconoscerla cosa fare in classe / Marilena Meloni, Natalia Sponza, Pamela Kvilekval, M. Carmela Valente, Raffaele Bellantone ; a cura dell'Associazione Italiana Dislessia. - Libri liberi, 2002
Il libro vuol essere una guida per riconoscere la dislessia e per aiutare gli insegnanti a trovare le strategie migliori per sostenere i ragazzi dislessici.

Il mago delle formiche giganti : la dislessia a scuola: tutti uguali, tutti diversi / Associazione Italiana Dislessia. - Libri Liberi, 2002
Nella favola, rivolta ai bambini del 2° ciclo elementare, viene concentrata l’attenzione sul concetto educativo dell’accettazione e della convivenza con le diversità.

La dislessia. Quando un bambino non riesce a leggere: cosa fare, come aiutarlo / Giacomo Stella. - Il Mulino, 2004
La dislessia è una sindrome clinica che ostacola il normale processo di interpretazione dei segni grafici e che affligge, se pur in diversa misura, il 3% della popolazione italiana. Se non riconosciuta, può diventare causa di frustrazioni e gravi disagi psicologici. Ma con un intervento tempestivo basato su adeguatimelo di rieducativi è possibile farcela: un adulto professionalmente realizzato può essere stato un bambino dislessico. Con questo libro ci viene spiegata cosa è la dislessia, come si manifesta e, soprattutto, come la si affronta.

Le difficoltà di letto-scrittura / Itala Riccardi Ripamonti. – Centro Studi Erickson, 2002
Il percorso si struttura in tre volumi, composti ognuno di manuale per l’insegnante e schedario. Le proposte operative sono utilizzabili: a livello di prevenzione con bambini della scuola elementare per attirare la loro attenzione sul linguaggio scritto e le sue regole e per facilitare l’individuazione dei tratti distintivi delle singole lettere, fornendo delle strategie che portano ad economizzare tempo ed energie nel processo di decodifica. A livello di trattamento con tutti coloro che manifestano specifiche difficoltà, creando percorsi di apprendimento adeguati ad ogni singolo soggetto.

La lettura negata ovvero la dislessia e i suoi miti. Guida al trattamento degli errori e delle difficoltà di lettura in “cattivi” lettori / Paolo Meazzini. – Franco Angeli, 2002
La proposta avanzata nel libro è di spingere il lettore a chiedersi se esiste davvero la dislessia e, se sì, qual è la sua incidenza; se è corretto raggruppare sotto questo termine tutti gli errori di lettura e di comprensione, se sono sempre sicuri gli strumenti più diffusi per l’accertamento dei problemi di lettura. Il libro cerca di fornire una risposta partendo dal presupposto che spesso le informazioni, in particolare quelle di origine medica, vengono accettate con troppa passività. Tuttavia nel libro non si sottopone solo a critica il termine “dislessia” ma si offrono metodologie innovative per quanto riguarda le modalità mediante le quali accertare il grado di padronanza della lettura da parte dell'allievo ed intervenire su di esse, facendo ricorso alle strategie di intervento ritenute più efficaci. A illustrare questa nuova filosofia di approccio alle difficoltà di lettura, vengono anche presentati numerosi casi, scientificamente controllati.

 

Tutti i volumi sono disponibili presso il Centro di Documentazione Educativa e la Biblioteca Comunale.